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毕竟也是解决书法师资不足的一个途径
浏览: 发布日期:2019-07-18

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  没有课时保障,“书法进课堂”近乎一纸空文。教育部虽然三番五次下发文件要各学校重视写字教学、重视书法教育,但没有安排书法学科的专门课时,开始是语文学科的一部分,后来又成为美术学科的一部分。到2015年的课程设置,又给边缘化了,使得原本刚有起色的学校书法教育,又陷入困境!

  以北京为例:在2015年秋季《北京市课程设置方案》中没有“书法”这个学科。原文:【义务教育阶段九年一贯整体设置课程,开设品德与生活、品德与社会、思想品德、语文、数学、外语、历史与社会(历史、地理)、科学(物理、化学、生物)、体育、体育与健康、艺术(音乐、美术)、综合实践活动等课程,以及地方课程(市级专题综合课程等及区县地方课程)与校本课程。】

  而将“书法课”列为“地方课程和校本课程”,且没有专时。原文:【(六)地方课程和校本课程1、地方课程是指市级地方课程和区县地方课程。市级地方课程包括专题教育综合课程、中华优秀传统文化、书法、中国梦、职业生涯、我们的城市等。以上课程的教材已由北京教育科学研究院统一组织编写,在全市范围内实验。区县地方课程包括区县开发的在本区县范围内统一开设的地方课程。校本课程是由学校自主开发实施。】

  根据这样的《课程设置方案》,书法课的开设与否都很难确定,教育部关于重视传统文化的《意见》又怎能落实!

  再看书法师资匮乏问题。仍以北京为例:北京市共有小学962所,23536个教学班,按15个班级1名书法教师计算,应该配备书法教师1563名,但北京只有专职书法教师400名,师资缺口将近300%。有些重视书法教育的学校有2-3名专职书法教师,按此计算,北京市有三分之二的学校没有书法专职教师。按班级数来说,北京市书法师资缺口为1165名。作为“首善之区”的北京尚且如此,全国其他地区可想而知,更遑论西部贫困地区。

  首先,阻碍书法教育发展的内在因素是受制于应试压力。在应试压力下,学生们的课程“以所占分数比例为参考”被排得满满当当,学生课业负担较重。而且由于大多数中小学都没有固定的书法课程,书法只是作为兴趣课,书法课“挤”不进课程表等等原因,尤其是中学,对不能为中高考提分的书法课,更是觉得浪费时间,许多学校的书法普及教育依然是个空白。

  “考分考分,学生的命根。”如果一切以分数说了算的考试指挥棒效应不变,又会有多少学校、教师、家长、学生会花大力气开展书法的教与学呢?

  当然我们也注意到,《纲要》针对书法教育师资力量、资格考试、课程标准的各个方面,明确提出增加中华优秀传统文化内容的比重,而最具分量的一条,则是“增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重”,这或许会成为引领甚至“倒逼”书法教育真正走进课堂的“指挥棒”。期望真的能够尽早落实,使得书法课不再受到“排挤”,真正成为中小学课程表上固定的一员。

  其次,现在全国各地许多学校的书法教师都是由语文教师或美术教师兼任,虽属无奈之举,毕竟也是解决书法师资不足的一个途径。但在现有的书法师资上,没有给书法教师真正的出口与入口政策。评职称、评骨干、评学带,都是挂靠在其它学科中,占了别的学科的名额,影响了书法教师的积极性。

  识字写字,是学生系统接受文化教育的开端。这里说的“写字”,是指学生要掌握一手标准规范的硬笔字。在所有小学到初中的语文课本田格的“生字”栏中,全部是“电脑楷体字”,电脑体与手写体必定是有区别的。因此,建议把“生字”换成规范的“手写体”,这样有利于学生更快地学会书写规范的硬笔字。

  近年来,北京市中小学提出“软笔适古,硬笔适今”的汉字书写原则。“软笔适古”就是“软笔写繁”,指软笔教学以古代书法经典碑帖为主,其重要意义在于,在不违反《国家语言文字法》的前提下,能够让学生接触、认识繁体字,对传统文化进行了解学习的同时,培养艺术审美情趣。“硬笔适今”就是“硬笔写简”,让学生使用硬笔书写规范的简化字,便于实用交流。在中小学开设“书法课”,使学生学会“识繁用简”,是继承、弘扬中华优秀传统文化的突破口,势在必行。

  推进书法教育,要建立应用现代化信息网络技术有效支持课堂教学的全新理念。开发应用教学软件辅助系统,深度契合教育部审定教材的示范视频的应用,为教材范字逐一提供规范书写示范。通过这一系统的应用,对在校教师与社会同业人员进行系统化、专业化的书法信息化教学法培训,使教师经过短期培训即可上岗执教,并能够达到中、小学书法课专业授课水准,可以有效解决教学一线的书法教师缺口问题、学生练习缺乏指导等困难,从而确保书法进课堂切实有效地推进。目前,这一教学软硬件已经开发出来,但是,若要推广使用则需要有关部门提供经费作为支撑和保证。

  作为首都的北京,在中小学书法教育方面应该是引领全国改革的试点。因此建议在《北京市课程设置方案》中的“艺术学科”加入“书法”学科,每周至少一课时。艺术学科包括:音乐、美术、书法。这样才是完整的“艺术学科”。

  书法教研员是一线书法教师的带头人,有着对一线教师进行专业培训、教学研究、指导的重要作用,所以,教研员队伍建设是书法学科健康运行的保证。

  

  2.允许各地教育科学研究院或教师进修学校进行书法师资培训的立项,并划拨资金以长期支持在职书法教师的培训。