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竖有悬针、垂露之分
浏览: 发布日期:2019-07-18

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  任何文字都是一种文化的载体,它们不仅表达着一种现实的信息,还表达着一个民族深厚的文化积淀。书法是中华民族的传统艺术,是几千年来无数文人墨客不懈追求与探索的精神创造,它以特有的美学风范体现了中华民族的传统文化。

  练好汉字正确的书写和认知,可以培养学生沉稳、笃实,耐心细致、一丝不苟的优秀品质;可以锻炼学生手脑并用,正确表达的能力;同时可以培养学生审美的观念,促进学生全面发展。因此,我们学校在成为浙江书法教育专业委员会教育基地的同时,开设书法校本课程。它不仅丰富了综合实践活动的教学内容,而且对提高学生的文化素养与艺术修养将发挥不可估量的作用。

  书法是一门以汉字为基础的造形艺术,有其生动的形式,深厚的文化和美学内涵。“书法”作为一门校本选修课程,可以看作是语文课的延伸和拓展,它具有技能技巧性、审美教育性、实践性、创新性,是为了提高学生的审美情操与艺术修养,可以作为选学的内容,在学生全面发展和终身发展中发挥重要作用,让学校的素质教育真正落到实处 。

  书法是中华民族的艺术瑰宝,它的发展和演变,历代书法家书法史,以及流传下来的名碑名帖,都应为学生所了解,应在教学中渗透。另外,将硬笔书法和软笔书法相互渗透和整合,让学生充分了解和认识书法,激发他们学习书法的兴趣。利用开放而富有活力的教材,结合学校、家庭,乃至社会各个环境和自我个性的需要,有计划、有组织地进行实践,最终达到提高学生书法水平、发扬书法艺术的目的。

  书法课程的开发是语文基本技能训练的需要,是培养认真的学习态度、良好的学习习惯的一种辅助手段,是宏扬中华民族优秀艺术的一项基本工程,是学校素质教育的一项基本内容。从这些意义上讲,训练学生写好字,其功效会远远超过练字本身。我们学校的书法课程包括:硬笔书法和软笔书法,此课程的开发,其目的不是为了培养一、二个书法家,而是为了给全体学生打下一定的书法基础。

  书法的意境,所包含的精神,意识情感的艺术创造,绚丽非凡,魅力无穷,作为初学书法的孩子们,要带他们走进书法的殿堂,感受书法的艺术美,在书法的艺术中去体会一点一划的玄妙,培养学生坚持不懈的恒心和毅力,使他们逐渐形成良好的个性和人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

  《书法》主要讲述有关书法的基础常识,如何鉴赏书法作品,以及进行硬笔或毛笔书法的基本练习,旨在提高学生的实际书写能力及审美鉴赏水平。

  1、中国书法历史悠久,博大精深,不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性,而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素,并恰当地将其融合、渗透在教学当中,对培养学生良好的道德情操,提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。

  2坚持以国家教育部《教育部关于在中学加强写字教学的若干意见》为指导,以市教育局《关于转发教育部关于在中学加强写字教学的若干意见的通知》为依据,加强学生的写字教学任务和工作。

  3、提高写字教学质量,完善学生的艺术个性。随着新课程标准改革实验的不断深入,随着现代信息技术的不断普及,人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能;有利于促进其他学科质量的提高。对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁;对高年级的书写评价,既要关注其书写规范和流利程度,也要尊重他们的个性化审美情趣。

  2、指导学生写出一笔漂亮的字,对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。

  在传统的书法教学中,总是把基本笔画的写法要求说得很繁杂深奥,学生一开始就会对书法练习失去兴趣。本人用简单易记的口诀归纳为:“横上斜,竖挺直;撇捺出锋,点要快”。解释如下:

  “横上斜”:由于人们的视觉误差,横画一般要向右上方稍斜一点,这样容易得势。打破“横平竖直”的误人子弟的俗念,让学生一击顿悟,改变原有的书写笔法。

  “竖挺直”:竖常为一字之脊梁,要使一个字立如松,书写时必须做到挺直,但要注意曲中见直。竖有悬针、垂露之分。不仅要告诉学生如何写好悬针和垂露,还要告诉他们如何运用。本人发现悬针常会用于一字之中的末笔,收笔出锋,而垂露则要停顿后转入下笔。

  “撇捺出锋”:撇捺为一字之翼,只有出锋飘逸才能有灵动之美。书写时注意撇捺要对称,不宜一高一低。撇捺又如人体之手或足,有一波三折之美,捺画一定要写出捺脚而出锋之。

  “点要快”:点为一字之眼,一个小点其中也蕴含起落的节奏,要想起到画龙点睛的效果,书写时要点到为止,眼到手到,强调一个快字。不能拖拉,写成一短线段。书写时要凌空而入,腾空而起,似小鸡吃米,时起时落。

  点有斜点、竖点、左点、撇点之分。其中唯有撇点用笔时要先重后轻,其它则先轻后重。

  另外,在基本笔画练习时,加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培养。要求学生边写边在心里默数一、二、三,这样容易见效。

  间架结构的研究古今之述备矣。本人结合学生的特点,删繁就简,编成口诀式的顺口溜,不仅通俗易懂而且永记不忘,收效显著。

  “字如其人”,字的外形美与人体美有相同之处。人体有体腔和四肢组成,人体美有动静之美,立如松,坐如钟,卧如弓,行如风,这些形体美无不与字的外形美有异曲同工之妙。所以,习字时要松紧相宜,更应突出紧凑。

  对复杂的间架结构规律本人用如下几句精炼为:“左右靠得紧,上下要对齐;笔画不打架,均匀来安排;相同笔画不一样,一字之中有重点”。简释如下:

  凡左右结构的字要注意左右相互避让,中间笔画要靠紧,两边笔画可以向外伸展。左偏旁写得小点,右边要突出。包括左、中、右结构也是如此,如:板、话、江、徐、树、微等字。

  “上下要对齐”:上下结构的字要做到上下重心对齐,不论上宽下窄,还是上窄下宽,其重心要在一条线上。对于重心的确定本人认为:对称的字的重心线在中间的笔画上,如:重、宝、南、画等字重心线在竖画上;又如窗、家、图等字的重心在点画上。不对称的字的重心在交叉点,如:各、要、含、命等字。

  “笔画不打架”:楷书的点画要分布有序,错落有致,不重叠交叉。如人之面目五官端正,眉目清楚。书写时注意笔画避让,避免出现笔画重叠和交叉的败笔。容易出现败笔的字如:给、米、拾等字。

  如“量”字,各横画之间间隔要均匀;“州”字竖画间隔均匀,“杉”字三撇之间要匀称变化。

  “相同笔画不一样”:书法讲究自然美,一幅作品中字与字或笔画与笔画之间都存在差异,好象一片森林中找不到两棵完全相同的树,一棵树上找不到完全相同的两片树叶一样。如相同的笔画注意长短、方向的区别。如“美”各横长短不一,“徐”字撇画方向不一等。

  “一字之中有重点”:任何事物都有主次之分,书法也讲究主次分明。一字之中总有一至三个突出的重点笔画,这些笔画一般要求写得舒展挺拔,为了重点突出,一般要把其它笔画写得更收敛一些。如:三、见、除、永、命等字。

  了解和掌握常用书法专业术语,有利于克服通病,摆脱不良的俗气,提高硬笔书法的艺术性。

  “一波三折”:指捺画在书写时从起笔、行笔、收笔的表现形状似水波一样,起伏波澜。也是我们在练习基本笔画所要求的那样表现一、二、三的节奏感。

  “燕不双飞”:指一字之中若有两个捺(点)画时,一般要进行处理,只保留一个捺画,其中一个捺画要写成点。书法中经常把捺写成点,这也与忌雷同的要求一致。如:森、资、集、资、然等字。

  “曲中见直”:指在书写竖画时不是一味地笔直,而是涩进中求挺直。好象人体的背一样虽然有弯弓但感觉是挺直的,这样能表现出一定的力度,否则,虽直尤斜。如:中、市、不、生、来等字。

  “雷同”:在一字之中,其意等同于“相同笔画不一样”; 在一幅作品之中,指相同的字要避免笔法完全一致,力求变化,但整体风格要讲究统一和谐。

  “透气”:指一字之中每个封闭的空间要自然留出空隙,保持互通,这样才能气息顺畅。好比是建筑设计中各房间都有门窗一样,使空间内外相互通达。如:口、目、中、国、通等字。

  “笔断意连”:指一字之中笔画的来龙去脉要交代清楚,笔画之间自然联系、顾盼有情。如:心、城、书、学等;在一幅作品之中,要一气呵成,气息流畅。

  书法是一门历史久远、高深莫测的艺术,关于书法的理论研究前人己尽完备。对硬笔书法今人也有从各个侧面、各个角度的研究,但未免实用精辟。本人结合多年的教学经验,从实用有效的角度,总结上述观点。不求完备,但求精到。

  1简述怎样学习硬笔书法、硬笔书法的特征和它的实用价值和艺术魅力,让学生感受到硬笔书法的用途,再介绍一下硬笔书法所使用的工具,正确的坐姿和握笔的方法,以及正楷的笔画名称了解,并说明本学期要学习的内容的大致范围。

  

  2“点的书写”(右点、左点、挑点、长点等),在每一个知识结束后,都要学生做规范的练习。

  永字八法其实就是「永」这个字的八个笔画,代表中国书法中笔画的大体,分别是「侧、勒、努、趯、策、掠、啄、磔」八划,以诸宗元所着中国书学浅说一书中解说较为明瞭。

  笔锋着纸后向右,慢慢加重力道下压再慢慢上收转向,回笔藏锋视情形改变其角度。

  为一直向笔画,以直笔之法作开头,竖笔慢慢向下写,向左微偏作一曲度后返回,其笔画不宜直,否则无力。

  向左下的笔画,必须快而准,取之中的险劲为要节,出锋需乾净俐落,利而不墬.

  以上为永字八法,势中国书法笔画的根基,由练熟此八划后,即可延伸多样笔画,并各得其精神气度。

  丑、丹、井、不、专、兴、午、水、夫、力、更、瓜、农、月、古、人、父、手、立、元

  偏旁部首的写法,以及字体的间架结构与布势,等学生渐渐熟悉简单字的写法后,在将古诗的吟诵和独立的字的写法穿插进来,分别练习,让他们在练字的过程中,同样感受到古诗的韵味,每周学一首,中间时不时安排一些视频以提高孩子的兴趣,每周都会布置好家庭作业,这样能够更好巩固本周学习的内容。 第一课:教会学生正确掌握写字时执笔方法,书写时姿势,必须做到:头正、身直、脚平、胸挺,以及汉字基本笔画八:点、横、竖、撇、捺、折、提、钩。现行小学生书法教学由于专业书法师资的缺乏、教学设备简陋等等,使得书法教学的研究不够深入,很多学校的书法教学对学生指导方向不很明确。就笔法教学而言,动不动是讲解一个“永字八法”就不了了之,认为写好了“永”字,笔法就过关了。其实不然,中国汉字还有一些基本笔画在“永”字中是找不到的,比如横钩、弯钩、卧钩等等,象卧钩这样的笔画,初学书法的人无不感到无所适从。就说“永”字中的捺也只是一个斜捺,而捺画真正的难度还是“永”字中所不具备的很多汉字都使用的平捺,如“之”字中的捺,过度迷信“永”字的功效显然是一种失误。而很多书法教师则丢一本字帖给学生,教导学生反复多练,熟能生巧。可是,面对厚厚的字帖,临习重点不明确、很多学生训练一段时间后仍然感到很多基础的笔法并没有掌握。 学生有没有要重点临摹的字形呢?有限的书法教学时间里需要抓住什么样的笔法内容呢?我认为书法教师应当从碑帖中摘选出一些重点字形加以讲解笔法和让学生临摹。所谓重点字形,即包含有汉字某个基础笔画的范字。通过练习这个范字,学生能充分认识到其中所包含的这个基础笔画的形态特征、运笔方法和在汉字中通常使用的部位。重点字形的选择,既要考虑它能否代表汉字这一类所特有的基本笔法,又要考虑到学生的学习难度。选择的方法和原则如下:

  首先,先易后难。书法的各种提按、顿挫、转折等动作对于初学者来说难度极。因此,在重点字时,应尽量先选择笔画数量少、结构简单一些字。其次,基本笔画和复合笔画兼顾。汉字的数量成千上万,但构成它们的基本笔画是有限的,基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、提、折,这是笔法教学的主要内容,但光重视这些基本笔画还不够,还有一些由基本笔画构成的形态特别的复合笔画,如“马”字中的竖折折钩,书写难度也不小。再次,既选出核心字形,又备有灵活使用字形。包含有某个基本笔画的字形有很多个,在选择重点字形时,首先要选定一个核心字形,通过这个范字就可以直接了解某个基本笔画的特征,学生通过临习它可以领会到这个基本笔画独特的运行技法。同时为了让学生对这个基本笔画所被运用的汉字类型、结构部位有一个归纳性的认识,还需选有少量几个类似的范字,作为学生灵活训练使用。最后,既要全面包含各种技法,又要有意识强调难点。汉字的各个基础笔画形态差异极大,运笔各有不同,难度也不一样。在重点字形选择中,首先选择包括所有基本笔画的一系列范字让学生训练,同时为了能掌握一些难度很大的基本笔画的书写,我们还需强调多选择这方面的范字进行攻克性的训练,这样才能使学生对每一个基本笔画有同样的驾驭能力。